Vivimos en una sociedad dinámica sujeta a continuos cambios que impactan nuestra vida.Del mismo modo que en su día sucedió con la introducción de la escritura o la aparición de la imprenta, el desarrollo de las TIC´S ha transformado nuestro modo de pensar, de relacionarnos e incluso la manera de enseñar y de aprender.

Cobo y Moravec (2011) plantearon el concepto de sociedad de la información, para poder traspasar la barrera espacio-temporal, pues la información trae la factibilidad de poder acceder a una educación más inclusiva, ya que independientemente del momento y lugar la persona puede estar accediendo al conocimiento. La difusión de las nuevas tecnologías digitales está en pleno desarrollo porque la transmisión de la información llega a los diferentes lugares del mundo permitiendo que el saber se difunda y por ende llegue el conocimiento a la persona que en otros tiempos hubiese estado a años luz de recibirla y hoy está al alcance de su mano, es decir, llega a más personas, más rápido y casi sin barreras de tiempo y espacio.

Este trabajo de investigación se sustentó en el paradigma cuantitativo, de tipo empírico/analítico, utilizándose el cuestionario como instrumento de investigación, el cual se aplicó a docentes de la Universidad Pichucalco Leuzagi, ubicada en el Estado de Chiapas.

Introducción

Castell (1999) hace la diferencia entre información y conocimiento mencionando que el “conocimiento son los hechos o ideas y resultados de un juicio razonado que se transmite mediante el uso de algún medio de comunicación, mientras que por información se refiere más a los datos organizados y comunicados”.

Esta idea sustenta la capacidad que tienen los maestros para ver alternativas para que los alumnos aprendan de diversas manera y con ello lograr la transmisión del conocimiento.

Para implementar estas otras alternativas es necesario reflexionar que hoy en día la educación presencial se va haciendo cada vez más inviable para una porción de la población que desean superarse, porque tienen fuertes responsabilidades.

Estas tecnologías están alterando notablemente la educación, al mostrarla competitiva con relación a la educación presencial. Por tal motivo las instituciones, en nuestro caso de nivel superior, deben tener presente que el brindar una educación de alto nivel en una forma no presencial sé está convirtiendo en algo sumamente importante en un futuro inmediato (Matthews, 1998).

Desarrollo

Argudín (2001), expresa que es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de las competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico de la sociedad de la información, que se cimente en el capital humano apoyado sustancialmente por las nuevas tecnologías.

Cabe mencionar que en estos tiempos la modernidad nos ha alcanzado y se han creado nuevas plataformas, ligas y redes sociales como es el caso de Facebook, que ya es considerada como herramienta de las TICS, que propiciaque los docentes mantengan comunicación con sus alumnos en todo lo que competa a la función que el docente solicite en su momento para que el alumno muestre sus habilidades y destrezas, siendo así que los docentes pueden dejar actividades, trabajos y proyectos a los alumnos y estos pueden enviar desde la red del Facebook sus avances, sus ensayos, presentaciones, proyectos y tesis y posteriormente hay muchas formas de envíos digitales como es desde una computadora, celular, tablet, laptop.

Y es así como se crea una relación digitalmaestro–alumno, ya que pueden estar en esta red en chat grupal, personal, enviar mensajes, es decir entablar una comunicación fluida y sobre todo productiva.

Con esos fundamentos, esta investigación se desarrolló sustentándola en el paradigma cuantitativo, de tipo exploratorio/descriptivo, la muestra ascendió a quince docentes del cuatrimestre agosto 2019-enero 2020. Se recurrió al programa de Excel de Microsoft para la recopilación de la información.

El instrumento de investigación utilizado fue un cuestionario integrado por ocho ítems, en el cual se preguntó a los docentes sobre el conocimiento que tienen sobre las herramientas TIC´S, en la práctica docente y en el uso personal.

La aplicación del instrumento de investigación determinó que el60% contestó que no tiene conocimiento sobre las herramientas TIC´S y el 20% contestó que hace uso de las herramientas TIC´S en su práctica docente y solo un 20% contestó que hace uso de las herramientas TIC´S en su vida personal. Este resultado fue el detonante para destacar la importancia de las herramientas tecnológicas ya que esta crisis obliga a dar el salto a lo digital.

Conclusiones

Esta investigación ha demostrado que las herramientas tecnológicas están definiendo la realidad puesto que estas son imprescindibles para desenvolvernos en la “nueva realidad”, que nos ha impuesto el COVID-19. Cabe mencionar que estas herramientas se volvieron elementales para continuar con las actividades durante la pandemia, sin embargo este hecho evidenció la falta de capacitación de docentes y alumnos en el uso de estas herramientas, así como la desigualdad de acceso a estos recursos tecnológicos en la población. Por eso es necesario que dentro de la formación exista la capacitación a docentes en cuanto al manejo de las tecnologías y esta formación debe ser alentada en cada uno de los niveles educativos, para que directivos, docentes y estudiantes, adopten las TICS en el proceso enseñanza-aprendizaje, favoreciendo una relación maestro-alumno, más empática, y generadora de aprendizajes significativos.

Referencias

COBO R, MORAVEC, J. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Colección Transmedia XXI. Laboratori de MitjansInteractius / PublicacionsEdicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona.

Castells, M. (1999) La Era de la Información: Economía, Sociedad y Cultura: La sociedad Red, México, Siglo XXI.

Matthews, M.(1998). The Nature of Science and Science Teaching. En Fraser, B.J. y Tobin, K, G. (Ed). International Handbook of Science Education. 981-999 (KluwerAcademic P.; Dordrecht). Argudín, Y. (2001). Educación basada en competencias. Revista de Educación / Nueva Época. Recuperado el 08 de febrero de 2011 dewww.lie.upn.mx/docs/…/Educacion_basada_en_competencias.doc