La teoría de las representaciones sociales de Serge Moscovici es un instrumento de aproximación a la cotidianeidad del trabajo docente en el aula y a la práctica de la evaluación de los aprendizajes. Esta teoría permitió acercarnos a las imágenes o representaciones que sobre la evaluación de los aprendizajes poseen los profesores y que guían y orientan el trabajo de la evaluación

Solo se puede conocer la realidad educativa de las instituciones y el trabajo docente en particular, si la metodología seleccionada nos permite ver y entender el trabajo real de los profesores.

Esta investigación pretende conocer y comprender la importancia que los profesores le otorgan a la evaluación de los aprendizajes, cuáles son las ideas que guían la construcción de sus instrumentos de evaluación y cuáles son lo que cotidianamente emplean. Este trabajo se ha fundamentado en el paradigma cualitativo del tipo de las representaciones sociales, recurriendo a la entrevista en profundidad como instrumento de investigación, el cual se aplicó a 10 profesores frente a grupo y 10 alumnos de la escuela Normal.

Introducción

La Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), para el Plan de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar 2018,  de manera explícita establece las sugerencias generales sobre como deberán los profesores orientar la evaluación del aprendizaje de los alumnos (SEP, 2018). En este plan queda señalado que la evaluación debe ser considerada como un proceso de recolección de evidencias que previamente se establecieron al inicio. Además, tiene que ser considerada como un proceso permanente, que permita valorar el trabajo que los alumnos han llevado a cabo durante un determinado semestre o curso, en el que movilizaron sus conocimientos.

Sin embargo, hay que acudir a cada centro educativo, es decir, a las Escuelas Normales de cada Entidad, para conocer cómo se orienta y fundamenta la práctica de la evaluación al interior del aula en la cotidianeidad académica, para de esta manera comprender la relación existente entre el discurso institucional y la forma en cómo seinstrumenta por parte del profesor en el ejercicio de su trabajo docente. Es decir, cuáles son las representaciones que el profesor posee o tiene de la evaluación, y cómo guían su actividad para evaluar los aprendizajes, así como también, saber cuáles son los principales instrumentos que emplea para conocer y valorar el aprendizaje de sus alumnos.

Desarrollo

La investigación educativa en la actualidad se ha convertido en un campo en donde la diversidad de herramientas metodológicas y técnicas, apoyada por las tecnologías más sofisticadas, en gran medida determina el rumbo a seguir; hay que señalar también la diversidad de enfoques desde donde se construyen los saberes. Las tradiciones, tanto cualitativas como cuantitativas, ocupan un espacio de gran importancia en la investigación sobre la evaluación de los aprendizajes. Sin embargo, la inclinación por hacer un trabajo más cercano a la realidad educativa que se vive en las aulas de la Escuela Normal Preescolar, nos llevó a elegir el paradigma cualitativo, particularmente el enfoque del que Moscovici fuera parte importante en su consolidación y que orientó su investigación: el Psicoanálisis, su imagen y su Público, la Teoría de las Representaciones Sociales.

Este enfoque es una forma de conocimiento que tiene como objeto de conocimiento la reconstrucción de la realidad vivida, en nuestro caso en la cotidianeidad de las aulas, además de aportarnos elementos que nos permitan hacer comprensible los fenómenos educativos tal y cual se presentan.

Hay que señalar que las investigaciones en el ámbito de la evaluación desde la teoría de las representaciones en nuestro país son muy escasas. Cuevas Cajiga y Mireles Vargas (2015) mencionan que sólo un cuatro por ciento de las investigaciones se relacionan con la Evaluación Educativa en diferentes modalidades: institucional, docente y del aprendizaje.

De lo anterior, resultó importante la utilización del enfoque de las representaciones sociales para aproximarnos a la realidad de la práctica de la evaluación de los aprendizajes, ya que nos permitió:

  • Observar que la evaluación de los aprendizajes es considerada como parte de su práctica educativa.
  • Contextualizan la evaluación dentro del aula.
  • Los maestros reconocen la necesidad de estar capacitándose continuamente.
  • Se tuvo una aproximación de la realidad institucional.

Conclusiones

Investigar el trabajo de los profesores en lo cotidiano del aula nos permite tener un panorama muy cercano a lo que en ella ocurre en el transcurrir diario, pero solo es posible, si se emplean los instrumentos teóricos propios de lo que se desea estudiar. Seguro es que la teoría de las representaciones sociales como un enfoque de investigación, responde por mucho a estas pretensiones. No se descarta desde luego los aportes que pudieran otorgar otros enfoques y metodologías cualitativas.

Lo encontrado en cuanto a las orientaciones, ideas, importancia e interpretaciones que los profesores le otorgan a la evaluación de los aprendizajes, nos muestra una diversidad de posturas, que si bien pueden ser muy valiosas para el trabajo académico en el aula, si distan por mucho de la misma propuesta institucional.Reflejan que los conocimientos sobre la evaluación, se han construido en el devenir del trabajo docente.SegúnCandela y Rockwell (2014), los saberes docentes son el resultado de lo que institucionalmente los profesores construyen socialmente en su relación con otros y con algunos trabajos producto de algunos seminarios. Y por otro lado la fundamentación de las ideas e imágenes de la misma, se alejan de los discursos más conocidos y que son propios de la didáctica dentro de un enfoque cuantitativo, es decir, hay mucho de la evaluación del aprendizaje que se aproxima a la idea de la medición y cuantificación de lo aprendido por el alumno. 

Referencias

Cuevas, Jazmín y Mireles, Olivia (2015). Representaciones Sociales en la investigación educativa. Estado de la cuestión: producción, referentes y Metodología. Perfiles Educativos, vol. XXXVIII, núm. 153, 2016, p.p. 65-80.

Moscovici, Serge (1979).El psicoanálisis, su imagen y su público, Buenos Aires, Huemul.

SEP/Subsecretaría de Educación Superior. DGESPE. (2018). Plan de Estudios Licenciatura    en Educación Preescolar. México.

Candela, Antonia y Rockwell, Elsie (2014). La construcción social del conocimiento en el aula: un enfoque etnográfico. México.