Esta investigación utilizó la metodología cualitativa de tipo investigación acción para fundamentar que el ambiente familiar incide en el rendimiento escolar.La muestra ascendió a 29 alumnos de segundo grado de la Escuela Secundaria Federal No 1 “Jaime Torres Bodet” ubicada en el municipioCentro del Estado de Tabasco, a quienes se les aplicaron entrevistas y registros de observaciones, concluyéndose que el ambiente familiar es esencial para la buena marcha académica, considerándose a la familia una colectividad de afecto fundamental que contribuye al desarrollo de las aptitudes intelectuales que condicionan el progreso académico. Un clima familiar no equilibrado, en el que no están cubiertas sus necesidades básicas, no es el óptimo para el progreso escolar(Martínez González 1992).
Introducción
El programa de educación secundaria establece que para alcanzar con éxito los aprendizajes esperados en los estudianteses importante considerar las características cognitivas, sociales y físicas, acorde a sus saberes, intereses y entorno social. Piaget (1958) señala que “el rango de edad los ubica en la etapa media de la adolescencia;… en el desarrollo tanto cognoscitivo, social y afectivo el adolescente continúa la etapa de las operaciones formales, se da el pensamiento abstracto, presentan inconsistencias entre el pensamiento y la conducta”. En esta etapa el adolescente busca la identidad, cuestiona en general, experimenta y se desarrolla la autoconfianza, resultandolas relaciones padres-hijos fundamentales, debido a que los alumnos que no encuentran estímulo ni reconocimiento de sus esfuerzossólo conocen la indiferencia, la crítica, los insultos, gritos y el desprecio, se sienten rechazados por sus padres impidiéndoles una conducta escolar positiva como quedó demostrado en la presente investigación.
Desarrollo
La Escuela Secundaria Federal No 1 “Jaime Torres Bodet”,en aras de mejorarel rendimientoescolar y consolidar con éxito el perfil de egreso, llevóa cabo una investigación en donde participaron 29 alumnos de segundo grado que presentaban atraso escolar, con promedio decinco a seis de calificación con más de cuatro asignaturas reprobadas, con faltas en el cumplimiento de tareas, ausencia escolary reportes constantes de la mayoría de sus maestros por la apatía hacía el trabajo académico. El método introspectivo utilizado como instrumentode investigaciónproporcionó los datos precisos sobre los factores que estaban incidiendo en el rendimiento escolar.
La primera etapa de investigación apuntaba a que el factor que impactaba al rendimiento escolarera el uso indiscriminado de las redes sociales.Conforme se fue avanzando en la investigación, los hallazgos determinaban que la causa principal era las relaciones intrafamiliares, así lo determinaba la revisión y análisis de los datos recabados. El entornofamiliar es considerado el principal predictor del rendimiento académico (Brembreck, 1975).
En la primera fase se procedió a tener una cercamiento con los 29 alumnos de rezago educativo, con el objetivo de producir una relación maestro-alumno más estrecha, para generar una atmosfera de confianza. En la segunda fase se aplicó el método introspectivo de investigación, generando los hallazgos importantes que determinaba sin lugar a duda de manera clara y contundente que el factor que influía en el rendimiento escolar en la mayoría de los alumnos se debía a que en su núcleo familiar, de parte de sus progenitores, eran tratados como inútiles, tontos, flojos y variados improperios.El 10 % contestó que la desidia o flojera no les permitía alcanzar buenas notas escolares; el 35%, que el uso indiscriminado de las redes sociales les estaba afectando en su vida académica y el 55%, que los problemas familiares no les permitían concentrarse en los estudios perdiendo todo interés en la escuela.
Producto del método introspectivo de investigación alumno A
Producto del método introspectivo de investigación alumno B.
Figura 3. Producto del método introspectivo de investigación alumno C.
Conclusiones
Esta investigación ha demostrado que la familia, a pesar de los cambios sociales del siglo XXI, sigue siendo hoy la comunidad de afecto fundamental entre los seres humanos, representa un papel crucial para el desarrollo de su vida.
Indudablemente quedó comprobado que el entorno familiar está relacionado con el rendimiento escolar, afirmación con base en los resultados obtenidos en la investigación, sosteniendo que los sujetos de estudio que participaron en la indagación en su mayoría viven en climas afectivos desfavorables, no cuentan con estímulos y oportunidades, las relaciones intrafamiliares se desarrollan en ambientes muy pobresdonde el maltrato emocional y los conflictos interpersonales entre los miembros es el pan de todos los días según consta en los datos recabados.
Indiscutiblemente,las relaciones intrafamiliares ejercen una poderosa influenciaen el rendimiento académico, así quedó soportado en esta pesquisa, un clima afectivo desfavorable impide a los jóvenes sentirse seguros, tranquilos y con capacidad para mantener atención y concentración.
Referencias
Martínez González, R.A. (1992). “La participación de los padres en el centro escolar: una forma de intervención comunitaria sobre las dificultades escolares”, Bordón, 44 (2).
Inhelder, Barbel; Piaget, Jean (1958). The growth of logical thinking from childhood to adolescence: An essay on the construction of formal operational structures (en inglés). Nueva York: Basic Books.
González, E. G. C. (2017). Factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Politécnica del Valle de Toluca. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 47(1), 91-108.
López Mero, P., Barreto Pico, A., & del Salto Bello, M. W. A. (2015). Bajo rendimiento académico en estudiantes y disfuncionalidad familiar. Medisan, 19(9), 1163-1166. Brembeck, C. (1975). Ambiente y rendimiento escolar El alumno en desventaja. Buenos Aires: Paidos.
